Скачать книгу шадриков познавательные процессы и способности в обучении.
Содержание. Биография Родился 18 ноября 1939 года в городе. Закончил в 1962 году (ЯГПИ) по специальности «преподаватель математики и физики».
В 1962—1965 годах преподаватель, директор средней школы в посёлке городского типа. В 1965—1968 годах закончил аспирантуру кафедры психологии ЯГПИ; кандидатская диссертация на тему « и оптимизация подачи информации оператору». С 1965 года преподаватель кафедры психологии ЯГПИ, (1970).
Участвовал в 1970-х годах в создании Факультета психологии открытого (ЯрГУ). В 1971—1982 годах был его деканом и заведующим кафедрой психологии труда.
В 1976—1982 годах проректор ЯрГУ по учебной работе. В 1977 году защитил докторскую диссертацию «Системный подход в ». В 1982—1985 годах ректор ЯГПИ. В 1985—1988 годах заместитель.
В 1988—1992 годах первый заместитель председателя — Министр СССР. Занимался совершенствованием содержания и организационных основ. В 1992 году заместитель председателя Комитета по высшей школе. В 1993—1996 годах заместитель председателя. В 1996—1998 годах первый заместитель министра, в 1998—2001 годах заместитель министра общего и профессионального образования России (с 1999 года — ). Помимо прочего занимался организацией разработок.
Был членом Советов (1995—1997) и (1999—2001) при Президенте России. Заведующий кафедрой психологии младшего школьника. С 2001 года профессор кафедры и научный руководитель. Преподаёт также.
Член редакционных советов журналов «», «». Член-корреспондент (1982). Исполняющий обязанности президента АПН СССР (1989—1990).
Действительный член АПН СССР — РАО (с 1990). Изучает профессиональной деятельности, а также другие психологии профессионального обучения; способности.
Женат, имеет сына. Труды Автор более 130 научных работ в области психологии, в том числе более 20 монографий и учебных пособий, основные из которых:. Введение в психологическую теорию профессионального обучения.—Ярославль, 1981. Проблемы системогенеза профессиональной деятельности. — М., 1982. и. — М., 1994. Психологическая деятельность и способности человека. — М.: Издательская корпорация 'Логос», 1996. Способности человека. — М. — Воронеж, 1997.
Происхождение. — М., 2001. Введение в психологию.
Мир внутренней жизни человека. — М., 2002. Ментальное развитие человека.
– М.: Аспект Пресс, 2007. ISBN: 978-5-7567-0466-2.
Профессиональные способности. – М.: Университетская книга, 2010. Шадриков является автором т.н. Психологической системы деятельности, в которой выделяет следующие функциональные блоки:. мотивы деятельности;. цель деятельности;. программа деятельности;.
информационная основа деятельности;. блок принятия решений;. подсистема деятельностно важных качеств. Награды. (РПЦ, 2001); за разработку Государственных стандартов высшего профессионального образования (2002); IV степени (2012).
Медали им. (1989); (1989); (1990). за цикл работ по (1996) и за комплекс работ «Отечественное направление в психологии и » (1999).
Ссылки. Карпенко Л. А., (недоступная ссылка с 591 день) // История психологии в лицах. Персоналии / Под. Л. А. Карпенко // Психологический лексикон.
Энциклопедический словарь в шести томах / Ред.-сост. Ред. — М.: ПЕР СЭ, 2005. — 784. Biografija.ru’’. на сайте. на сайте.
При выполнении курсовой работы были решены следующие задачи: 1. Проведен анализ психолого-педагогической литературы по проблеме диагностики познавательных процессов и уровня их развития у детей на начальном этапе обучения в школе. Анализ литературы показал, что познавательные процессы в этом возрасте развиты неравномерно и имеют качественное своеобразие. Для восприятия характерно видение целого, без выделения деталей. Наглядно-образное мышление развито слабо, преобладающим остается наглядно-действенное мышление. Ведущим типом памяти остается непроизвольная память.
Но в этом возрасте у детей начинает формироваться способность к контролю и произвольному запоминанию. В начале обучения у детей преобладает непроизвольное внимание, но устойчивость и концентрация внимания формируются на основе интереса ребенка. Проведено экспериментальное исследование, которое позволило выделить особенности развития познавательных процессов и уровень их сформированности. Результаты комплексной диагностики первокласников показали, что внимание их развито на недостаточно высоком уровне, в частности недостаточно сформирована устойчивость и концентрация внимания, а так же недостаточен его объем. Из-за недостаточного развития внимания зачастую страдает память. В исследовании выявлен в целом недостаточно сформированный объем слуховой памяти и процессы запоминания.
При этом интеллект первоклассников характеризуется в целом различным уровнем сформированности. Среди первоклассников есть учащиеся с очень высоким и с низким интеллектом. По результатам экспериментального исследования разработаны практические рекомендации учителям для развития познавательных процессов учащихся первого класса.
Конечно эти рекомендации слишком общие, для разработки индивидуальных программ коррекции и развития познавательных процессов отстающих учеников необходима дополнительная диагностика и выявление причин несформированности познавательных процессов. Таким образом, цель курсовой работы достигнута, задачи выполнены, обе гипотезы подтвердились, действительно познавательные процессы на первоначальном этапе обучения имеют качественное своеобразие, которое выражается в недостаточно развитом объеме, устойчивости и концентрации внимания, недостаточно развитой слуховой памяти и навыков произвольного запоминания. Уровень сформированности познавательных процессов у первоклассников различен. СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 1. Абрамова Г.С.
Возрастная психология: учебное пособие. Центр ”Академия”, 1997. Формирование познавательных интересов младших школьников ив процессе личностно ориентированного взаимоотношения участников обучения: Автореферат. Челябинск, 1998. Баранова Э.А. Диагностика познавательного процесса у дошкольников и младших шокльников.
С-Пб.: Речь, 2005. Педагогика и практическая психология. / Н.В.Басова. Ростов- н/Д: “Феникс”, 2000. Большой толковый психологический словарь. / Ребер Артур.
М.: Вече; АСТ, 2000. Венгер Л.А., Мухина В.С. М.: Просвещение, 1988.
Возрастная и педагогическая психология: Хрестоматия / Сост. Дубровина и др. М.: АСАДЕМIА, 1999. Глуханюк Н.С.
Практикум по психодиагностике: учеб.пособие. М.: Издательство Московского психолого-социального института; Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 2005. Детская практическая психология / Под ред. М.: АСАДЕМIА, 2000. Дружинин В.Н. Психология общих способностей.
С-Пб.: Питер, 1999. (Серия «Мастера психологии»). Зеньковский В.В. Психология детства. Центр “Академия”,1995.
Кравцова Е.Е. Психологические особенности детей младшего школьного возраста. // Первое сентября. №40, октябрь.
Кулагина И.Ю. Возрастная психология: Развитие ребенка от рождения до 17 лет. М.: УРАО, 1999. Куприянов Б.В.
Организация и методика проведения игр с подростками: Взрослые игры детей. 120 уроков психологического развития младших школьников» /1-4/, М., Педагогическое общество России, 2000 16. Николаев В.А. Интеллектуальное развитие младших школьников.
М.: ОГУ, 2005. Возрастная психология (Детская психология): Учебник. М.: Роспедагенство, 1996.
Общая психология: Курс лекций для первой ступени педагогического образования. М.: Гуманит. Центр ВЛАДОС, 2000. Овчинникова Т.Н. Личность и мышление ребенка: диагностика и коррекция. М.: Академический проект, 2000. Опыт работы с учащимися 1-го класса по курсу «Интеллектика»: Методическое пособие.
/ А.З.Зак, О.Н. Гнездилова, М. Губенко и др. М.: Интеллект-Центр, 2006. Островский, Э.В., Чернышова, Л.И. Психология и педагогика: учебное пособие.
М.: Вузовский учебник, 2005. Познавательные процессы и способности в обучении. М.: Просвещение, 1990. Настольная книга практического психолога. М., ВЛАДОС, 2001.-384. Романова, Е.С. Психодиагностика: учебное пособие.
С-Пб: Питер, 2006. Тихомирова Л.Ф. Развитие познавательных способностей детей: популярное пособие для родителей и педагогов. Ярославль: Академия развития, 1997. Черемошкина Л.В. Развитие памяти детей. Ярославль, 1997.
Шевандрин, Н.И. Основы психологической диагностики: учебник для студ.вузов: В 3ч. М.: ВЛАДОС, 2003.